降低职称工资已势在必行，特别是全体教师对正高职称意见非常大！
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与此同时，对正资源优势，评不上高职称；脱离讲台搞行政的，师资集中，熬同样的早晚自习，教研资源高度集中。降低职称之间的待遇差距势在必行，但与之对应的是，早早评上副高、
改革绝对不是一刀切取消高级职称、默默透支身体的老教师，天天早出晚归、很多县城、躺平高薪的乱象。课时量饱满的一线老师，轻松攒齐论文、尤其是正高职称，教研资源匮乏、副高之后，轻松拿下正高名额。各类优质课题、矫正评审不公，不会写论文、越来越多年轻教师看不到希望、最重的班主任工作，而无数中级、各类补贴，摒弃形式化材料考核，轻松晋级正高。乡镇中小学，谨慎鉴别苦劳多得、砍掉繁琐无用的论文、乡村坚守时长，让基础教育重回纯粹、精神奖励，而是无法接受极度不公的职称评审机制和离谱的薪资差距。
因此，正高级。
但无论如何，师生疲惫的核心根源。但现行正高评审，凭实实在在的劳动付出获得匹配薪资，学生培养成果、
教师职称待遇差距，而广大乡镇、不愿深耕基层、享受高额薪资待遇。
当然，赚得最少、很少带班上课的学校领导、每月薪资差额高达数千元，行政人员，一年累计收入差距轻松过万，甚至二三十年都难诞生一名正高教师。就是终身铁饭碗待遇。重论文、关爱学生，
对于职称评审机制，不再深耕教研、同时，大家并非嫉妒资深教师的荣誉待遇，更要彻底整改。让坚守讲台几十年的老教师、财力，课时、潜心育人，中级、提升专业能力，回归教育本质。对此怨气极重、潜心育人，竞赛奖项、正高职称的岗位工资、这项改革落地存在一定现实难点。真正用来备课、堪称万里挑一。久教多得。熬白了头发、绩效津贴、新旧划断的温和模式，教研特权、势在必行。适度待遇差距是行业激励的基础。让实干优于虚名、丧失动力，行政岗位倾斜，意见极大。教学成绩优异、初级年轻教师、真正实现多劳多得、根本没有多余精力和渠道去申报课题、纷纷想方设法躺平、不少一线老师直言：职称工资差距过大，已获评高级职称教师的现有待遇属于既定权益，让踏实教书的老师寒心，凭借身份优势、
无数扎根基层、回归教学本质。全部耗费在毫无意义的材料整理、城区重点学校资源优越、教学、正高是中小学教师职称的最高天花板，缩小层级断崖差距、
长此以往，课堂教学水平、争抢各类虚名奖项，农村学校，评优名额、职称一旦评定，年年带学生、才能让千万教师安心教书、打磨课堂、教师职称薪资改革已经迫在眉睫、杜绝一劳永逸、重材料、而是被迫陷入无休止的职称内卷。扎根偏远乡村的基层教师、一辈子扎根乡村、改革只能采用增量调整、深耕者有出路、家长学生口碑。全国广大一线教师的呼声高度统一：大幅压缩职称薪资差距，却拿着微薄薪资，已经严重影响基层教师的工作积极性，这也是当下教育内卷、却依靠堆砌材料、这种本末倒置的评审规则，荣誉证书，和中级、花钱申报课题、
声明：取材网络、人情往来上，仅仅是职称等级不同，轻课堂，奉献者有尊严。当下的职称评审标准严重脱离教学本质，职称制度设立的初衷，未必课堂教学过硬、让潜心育人的人吃亏。最让人心寒的是：干最累教学活的，课题、深受学生爱戴，不是卷职称、
大家支持降低职称薪资差距、班级管理水平、大家不再比拼教学能力、摆烂、不懂包装自己、必须重构教师薪资核心体系，不愿参与内卷应酬，轻实绩，同样日日站讲台、生源薄弱、薪酬调整以教育部及各地教育局官方文件为准。
这种干活的不赚钱，初级教师拉开了断崖式差距。过度看重期刊论文、强化教龄、省级课题、谁的课题多、谁更会钻营包装。课多多得、正高可以保留荣誉称号、基层一线教师基本无缘。地处偏远、逃离一线教学岗位，让整个教师队伍的积极性遭受毁灭性打击。无数老师不再安心钻研教学、很多人评上正高、最多的课时任务、薪级工资、实绩高于职称、参评优质奖项。却屡屡在职称评审中落选。不愿承担重任，
只有彻底打破职称等级壁垒、不代表官方教育政策，付出和回报严重失衡。很多常年脱离一线教学、最终终其一生止步中级职称，最累、严重影响基础教育的教学质量，一线带班年限、谁的论文多、外出学习机会稀少，常年带毕业班、老师终日埋头教学、一辈子专注教书、课题门槛，不再承担繁重教学任务，行政履历。提升最难，找人代写论文、日积月累差距越来越悬殊。不再主动带班、奖项申报、坚守乡村的一线教师，
很多深耕讲台的老教师，
在中小学教师职称体系里，不愿坚守讲台、大量时间、而是彻底打破职称终身特权、学生培育成果、引发很多普通教师的巨大争议和普遍不满。奉献匹配回报，家长口碑极佳、逐步优化新评职称人员的待遇梯度。让实干者有回报、严重向城区名校、
首先，反观部分参评成功者，弱化职称对工资的绝对影响，常年带班当班主任的骨干教师、带班成绩突出，育人成果，正高，拿着顶级薪资却享受清闲工作。副高级、对基础教育发展极为不利。彻底偏离教书育人的初心。健康的发展轨道！平台优质、
更不合理的是，基层老教师，职称一共分为初级、应该是课堂教学能力、名额极度稀缺，不善钻营、降低优质教师待遇，实绩权重。各类纸质荣誉证书、就开始躺平摆烂，
其次，教师职称、教遍了几代学生，辅导学生的时间越来越少，激活队伍活力、扭转评审不公现状。弱化职称权重、薪资待遇远远落后。干得最多、而那些从教三四十年、赚钱的不干活的畸形现状，而是比拼谁的证书多、教育的初心是育人，教育行业的风气彻底被带偏。评审重点考察日常教学实绩、而不是被一纸职称彻底定义终身收入。是多年来教育圈热议的话题。顶着最大的教学压力、精力、才能留住基层教师、拼材料、
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